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全面发展

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幼儿园幼儿全家福照片墙怎么弄好看

在亚博,亚博足彩app发展的长河中,幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的环境,一直成为幼儿在园生活的重要部分。

二期课改把幼儿的所有活动都纳入了亚博,亚博足彩app的范畴,幼儿参与的成分越来越多,主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整;也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。

而今,主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话;幼儿与教师之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。

《幼儿园亚博,亚博足彩app指导纲要》中明确提出环境是重要的亚博,亚博足彩app资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展,因此,以幼儿发展为本,创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。

我们知道,幼儿园的环境包括这样两个方面:一是物质环境,二是心理环境。

作为物质环境的墙面环境它和我们是朝夕相处的,它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激,在情感上带给他们愉悦感。

从某种程度上讲,墙饰创设已经成为幼儿园亚博,亚博足彩app教学的有效手段。

但是,实践发现其实环境创设特别是主题墙饰环境的创设,却存在着许多的问题。

比如,幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境,进行环境评比,因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。

纯粹追求环境布置的结果。

又如存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。

也就是教师策划、设计的现象普遍。

再有,由于开学初花了大气力精心布置的环境,因此舍不得更换,常常存在着墙饰整个学期无变化。

既固定的多、变化的少等问题。

其实上述的几种问题我们都意识到了,也都在尝试改变。

以下是结合新课程和课改理念以及我园的一些实践的看法:一、让环境创设中的主题墙饰说话 环境是可以说话的,因为其中的关键,经过良好设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,环境的作用常常是潜移默化的,并不断重复的,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。

比如:小班和小小班的时候我们结合 我的家主题,在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安,让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起;另外我们活动室的墙上,还布置了我的妈妈墙饰。

瞧,妈妈的眼睛多漂亮,脸上还带着笑,仿佛在说:宝宝别害怕,妈妈在这儿呢!每当孩子们想家想妈妈了,就可以看看这面墙,好像看到了自己的妈妈一样。

教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境,在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂,多一点来园的愿望。

教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注,把教师对幼儿的关怀借助环境去表达,使幼儿如沐春风,如润春雨。

由此可见,教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的亚博,亚博足彩app价值,而不能一味只追求精致、美观。

例如,中班的主题大人的世界,我们将孩子们自己写的画的父母工作的调查表贴在主题墙上,使孩子们从墙上不仅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸妈妈的工作,从而了解大人们的世界里的各行各业。

又如,大班的主题我从哪里来,我们从一位做医生的家长那儿收集来了大幅十月怀胎母孕照片贴在墙面上供幼儿欣赏,让他们不仅知道了自己从哪里来的,更感受到了母亲的辛苦!其实这些东西收集起来并不困难,老师既没化太大工夫,又体现了以孩子为主的环境,只要我们做有心人,一定能让环境说起话来!二、交还幼儿的主动权 长期以来,在环境创设方面,只要老师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。

原因何在?因为在这样的环境里,有着太多的成人意志,哪里有幼儿的自主与创造?要想让幼儿学会自主创造,老师首先要放手,要将主动权还给孩子。

在环境创设方面,我们一改传统的做法,鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程,使幼儿体验设计与制作的快乐,享受成功的喜悦。

如:我们中班在创设有趣的昆虫主题墙饰时,先是师生共同讨论墙饰布局,然后由老师创作大背景:远处的蓝天、黄绿相间的公园、茂盛的树林,以及肥沃的黄土地,让孩子们在其中丰富内容。

可以将画的,做的,收集来得贴在上面,挂在上面。

孩子们享受到了这个过程,是多么高兴!又如,围绕漂亮的服装的主题,我们给幼儿提供各种材料,大量的运用废旧材料,然后搭出一个舞台让孩子们自己设计衣服,画出来,贴出来,剪出来,样样绝活孩子们都使用出来了,在舞台表演时,孩子们自发拿着我的照相机拍照,照片洗出来后,他们把照片统统贴在了舞台背后的墙面上,颇有点像剧照,看着他们的认真的样子。

才发现这才是他们真正需要的 现在,每一面墙壁上,每一件作品都是孩子经验提升的具体体现,每一件作品都是孩子学习、参与的写照。

幼儿是环境的主人,应该让他们按照自己的意愿和想法来创设环境,这样的环境不是对幼儿来说更具有亚博,亚博足彩app意义吗!三、墙面环境创设的动态化 这里所说的动态化体现在两个方面:第一:是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的,可以随时的变化,增减。

如随着幼儿兴趣需要布置墙饰,而又随...

幼儿园亚博,亚博足彩app活动设计

活动内容 云彩活动目标 1 理解散文诗的内容,了解“云彩”在“风儿”吹动下不断发生变化的有趣自然现象,感受散文诗的意境美。

2学习跟念散文诗。

3学习创编散文诗。

活动准备 一、1、图片2、多媒体课件。

二、知识准备:课前观察云彩,讨论天上的云彩像什么。

活动过程谈话导入教师:刚才我们观察了天上的云彩,你看到的云彩像什么?活动展开教师:我们要来学习一首散文诗,题目是《云彩与风儿》,先来看视频,看看云彩变成了什么?观看视频一,引起幼儿兴趣,感受意境。

提描述性问题:(1)云彩变成了什么?(教师根据幼儿的回答依次出示图片“小白船”、“大狮子”、“胖娃娃”) (2)小白船怎么样了,大狮子是怎么做的,胖娃娃是怎么样的?(幼儿如不能完全回答出来,则在第二次欣赏散文诗时解决问题)再次欣赏散文诗。

(1)小白船怎么样了(竖起桅杆,扬起风帆,小白船飘呀飘,飘到远处看不见)?(2)大狮子怎么做的,吓跑了谁(躬起身子,张开大嘴,狮子吼呀吼,吓得羊群都逃散)?(3)胖娃娃是怎么样的,和谁玩(头戴金帽子,身穿花裙子,跑来跑去,跟着太阳公公闹着玩)?(4)这首散文诗的题目是什么(云彩与风儿)?4、跟念散文诗。

教师:跟着老师一句一句来念这首散文诗。

逐句跟念散文诗在音乐伴奏下跟念散文诗,体会诗歌意境。

提问:我们在音乐的伴奏下念散文诗,你有什么感觉?提思考性问题(1)为什么说天上的云彩有趣? (2)为什么说天上的风儿能干? (3)是谁让云彩有这么多的变化?创编散文诗。

教师:我们来看看风儿又把云彩吹成了什么样子?(1)观看视频二,引导幼儿发挥想象。

(2)教师:如果你是风儿,你想把云彩吹成什么样?(幼儿创编)教师:我想把云彩吹成“小燕子”,小燕子会干什么?(教师引导幼儿发挥想象进行创编)(3)念一念自己创编的散文诗。

小结:天上的风儿真能干,它吹呀吹,把云彩吹出了各种样子。

活动结束教师:我们一起再去看看天上的云彩,看看风儿又把云彩吹成了什么样子。

反思 正面 通过这次集体备课,教师找出了活动的重难点是要让幼儿了解“云彩”在“风儿”吹动下不断发生变化的有趣自然现象,使幼儿更好地感受散文的意境。

结合视频教学,使幼儿更加直观形象感受“风儿”的吹动、“云彩”不断变化。

在教学过程中,我加入优美的音乐,使幼儿感受到散文诗的美感,体会意境。

反面 自己适当加一些...

什么是幼儿园的亚博,亚博足彩app活动

教学模式的理论,是现代教学论的基本理论之一。

自1972年美国两名从事师范亚博,亚博足彩app多年的知名学者乔依斯和威尔发表了一本内含20个教学模式的专着《教学模式》(Model and Teaching)后,各种教学模式的研究层出不穷。

许多学者力图通过模式研究,窥测亚博,亚博足彩app活动、课堂教学这个“黑匣子”,以求提高亚博,亚博足彩app教学质量,达到亚博,亚博足彩app的预定目标。

那么,我们探索幼儿园亚博,亚博足彩app活动模式,有何意义呢?l.建构和实施幼儿园亚博,亚博足彩app活动模式的过程,是一次亚博,亚博足彩app观念更新的过程在研究和实施亚博,亚博足彩app活动模式过程中,更新亚博,亚博足彩app观念是关键。

不然,势必会有“穿新鞋,走老路”之嫌。

因此,“建模”的过程,实际上是一次观念更新的过程。

首先,是儿童观。

确立幼儿是独立的人,是活动的主体的思想,是我们重点倡导的一个亚博,亚博足彩app观念。

例如,在自主性游戏活动模式中,我们彻底改变了以往“教师游戏幼儿”的情况,让幼儿在游戏中“自由选择”、“自主展开”、“自发交流”,真正体现游戏的本质——自由意志的体现,也真正实现了幼儿在游戏中的主体地位。

同时,正确的儿童观,还体现在要尊重每个孩子的发展速度、发展水平等个体差异上。

例如,在“体育活动模式”中,我们突出了分散的(小组的、个别的)体育活动指导,强调教师要充分考虑每个孩子的体质、动作发展水平以及对体育项目兴趣等不同特点,进行分层指导、个别指导,使每个孩子都能在原来的基础上获得发展。

其次,是发展观。

幼儿阶段,是一个人一生中身心发展的重要阶段,其重要性主要表现在它的基础性上。

所以,作为基础亚博,亚博足彩app的基础——幼儿亚博,亚博足彩app,不但要为孩子的最近发展阶段打好基础,更应在挖掘幼儿的发展潜力过程中,着眼于他们的持续发展,着眼于他们未来一生的发展。

我们的口号是:教幼儿三年,为幼儿想三十年,为国家民族想三百年。

正是用这样一种发展观,来指导我们的模式研究。

如,在“生活活动模式”建构中,我们着眼于养成良好的生活卫生习惯对孩子一生发展的意义。

在“游戏活动模式”建构中,我们重点探索愉快的情绪、良好的社会性发展对孩子成长的价值。

在“体育活动模式”建构中,我们追求锻炼身体的实效,重在促进幼儿体质的发展。

在“教学活动模式”建构中,我们推崇的是探索精神的培养,创造能力的开发和健全人格的塑造。

因此,正确的发展观,直接影响亚博,亚博足彩app活动模式的目标定位。

最后,是课程观。

我们在模式研究中,从模式的目标定位,到模式的结构序列,以及模式的效果期望等,都试图建立一种综合的课程观,体现一种整体发展的价值取向。

例如,在“体育活动模式”中,我们所反映的课程观是,绝不指向幼儿单一动作技能的发展,而是体现整体的素质要求和综合的发展目标。

如,勇敢自信精神的培养、体育兴趣的激发,等等。

2.建构和实施幼儿园亚博,亚博足彩app活动模式的过程,是一次亚博,亚博足彩app方法改革的过程建构幼儿园亚博,亚博足彩app活动模式,重在研究课程目标确定以后,教师如何选择科学而有效的亚博,亚博足彩app策略,以提高亚博,亚博足彩app质量。

长期以来,在幼儿亚博,亚博足彩app教学的方法上,教师教、幼儿学,教师是灌输知识的机器,幼儿是被动接受知识的容器的现象仍较严重。

通过亚博,亚博足彩app活动模式的建构,不仅要更新亚博,亚博足彩app观念,而且要改革亚博,亚博足彩app方法。

在已建立的几个幼儿园亚博,亚博足彩app活动模式中,我们充分体现了这样几种亚博,亚博足彩app策略和方法:充分发挥幼儿在活动中的主体精神,让他们有选择活动的自由,结伴组合的自由,创造性地活动的自由,倡导自主、自动、自我发展的精神;提高个体化亚博,亚博足彩app的程度,多采用分组教学、分层教学,因材施教,注重每个孩子发展性学力和创造性学力的培养;积极创设环境,让幼儿在物化了的亚博,亚博足彩app环境中,引发探索兴趣,体验成功快乐,完善最初的人格。

总之,改革亚博,亚博足彩app方法,是建立幼儿园亚博,亚博足彩app活动模式的重要途径。

3.建构和实施幼儿园亚博,亚博足彩app活动模式的过程,是一次素质启蒙亚博,亚博足彩app探索的过程研究亚博,亚博足彩app活动模式,不仅是顺应了幼教改革的需要,而且,就其实质来说,是在探索实施素质启蒙亚博,亚博足彩app的一条新路。

在“建模”的过程中,我们深深体会到,进行幼儿园亚博,亚博足彩app活动模式的系列研究,并非就事论事地改变一套亚博,亚博足彩app策略,而是要真正建立一套符合幼儿身心和谐发展的亚博,亚博足彩app机制。

让我们每一个孩子,都能在科学的、理想的亚博,亚博足彩app活动模式运作中,能力得到充分发展,个性得到充分展示,各种潜能得到充分挖掘,最终人人获得全面的、和谐的、自主的发展,这正是素质亚博,亚博足彩app的内涵所提出的要求,也是我们努力要实现的亚博,亚博足彩app理想。

因此,建立幼儿园亚博,亚博足彩app活动模式的目的就是实施素质启蒙亚博,亚博足彩app。

幼儿园亚博,亚博足彩app活动常用的亚博,亚博足彩app方法有哪些

亚博,亚博足彩app的活动性和直观性原则 学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点,决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体,才能逐步积累经验,获得真知。

离开了活动,就没有儿童的发展。

学期亚博,亚博足彩app机构的亚博,亚博足彩app,不能只让儿童静坐着看和听,而应该尽各种办法,引导儿童主动活动。

因为,对他们来说,只有在活动中的学习,才是有意义的学习,才是理解性的学习。

教师应从儿童身心发展的特点和水平出发,以活动为基础展开亚博,亚博足彩app过程。

同时,活动形式应多样化,让儿童能在各种各样的活动中得到发展。

1. 亚博,亚博足彩app的活动性 活动性原则是指在亚博,亚博足彩app教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。

在亚博,亚博足彩app教学活动中,幼儿在他们原有的发展水平上,通过与物体相互作用的操作活动,与教师和同伴的交互活动,建构他们自己的认知结构,发展其智力,体验和理解自我与他人间的相互关系和情感。

为此,活动对幼儿的学习、发展是非常重要的。

2、实施活动性原则的方法: A.提供活动机会和环境。

教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间,以及与同伴、教师交往的机会。

相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动,并给与不要的指导,儿童身心一定会获得自由发展。

B. 鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。

教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性,使活动真正成为儿童发展的手段。

教师要做到的就是以一种健康的心态对待周 围所发生的事,以身作则、身体力行的参加到活动中去。

只有这样,才可以做到鼓励儿童积极参加活动。

经过长期的培养,儿童才会主动参与各种各样的活动。

要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明,不要嘲笑儿童的探索。

C. 活动是多样的。

儿童的发展需要是多样的,儿童的兴趣是活跃和多变化的,因而需要多样的活动满足其发展。

活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。

D. 活动不是装饰品。

在幼儿园里,许多教师在组织一日生活活动中,往往出现以活动做点缀物的现象,这一方面说明教师对活动原则的不理解;另一方面也说明教师的工作态度不够认真。

2、亚博,亚博足彩app的直观性 学前儿童思维软的具体形象性和第一信号系统占优势,所以他们只有在获得丰富的感性经验的基础上,才能理解事物。

直观性原则在幼儿园亚博,亚博足彩app活动中有特殊意义,因为幼儿生活经验贫乏,幼儿主要是通过各种感官来认识世界的,是通过直接感知认识周围事物,行程表象并发展为初级的概念。

如:幼儿是在认识活动的过程中学习新词,这是由幼儿思维具体形象性和词本身的概括性特点所决定的。

即幼儿是在通过听觉、视觉、触觉等感知客观物体的特征、性质的基础上掌握词义。

通过词的解释掌握新词,是幼儿掌握词的辅助手段。

而词的解释只有在幼儿头脑中能引起已感知过的形象时,词的解释才能为幼儿所理解。

所以依靠直观进行词汇亚博,亚博足彩app,是词汇亚博,亚博足彩app的基本原则。

体现在:(1)结合实物出现新词 (2)结合动作出现新词 (3)伴随手势、表情或象声词解释新词 (4)利用图片帮助幼儿理解词义 (5)通过实物对比掌握反义词。

在亚博,亚博足彩app教学活动中运用直观性原则,能使亚博,亚博足彩app教学活动进行得生动活泼,激起幼儿活动的兴趣,加深幼儿的印象,有助于理解和形成具体概念,发展能力,取得良好的亚博,亚博足彩app效果。

贯彻直观性亚博,亚博足彩app原则应注意: 1、 根据亚博,亚博足彩app教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当得选择只管手段 幼儿园直观手段有实物直观(观察实物、标本、实地参观、小实验等)、模具直观(观察图片、模型、贴绒教具、沙盘、玩具等)、电化教具直观(幻灯、录像、录音、电视等)、语言直观(教师语言的形象性描述)。

2、 只管手段要与训练幼儿感官结合 教师运用直观手段时,应让幼儿有较多机会摆弄物体、看、听、摸、闻、尝、做,供给的材料力求人手一份或小组一份,以训练幼儿对事物及现象的较全面、正确而深刻的印象,帮助幼儿认识和理解事物。

3、 运用只管手段特别注意与教师语言指导和动作示范相结合 4、 恰当地运用直观教具,讲求实效,克服形式主义 5、 使生动形象的主观、抽象的思维活动和实际操作相结合

如何指导幼儿园教师有效开展亚博,亚博足彩app教学活动

一、 信息技术亚博,亚博足彩app对幼儿园教学活动的影响作用1、 营造了崭新的学习环境和活动氛围,提高了幼儿学习的兴趣性《纲要》中明确规定“幼儿园的教学活动应注重综合性、趣味性、活动性,寓亚博,亚博足彩app与生活、游戏之中。

”传统的教学活动虽然我们的教师也能够做大量的课前准备工作,展示图片、照片、实物等教学用具给孩子们观看,以加深幼儿对各种事、物、现象的理解和认识,但多媒体课件的运用以其独特的表现力和感染力带给孩子们更加深刻的感知觉刺激,为幼儿园集中教学活动的实施开辟了更加广阔的空间。

色彩鲜艳逼真的画面、柔和动听的配乐、适时适度的语言提示,帮助孩子们在愉快的操作学习活动中将抽象的概念具体化、形象化、动态化。

例如:彩虹是一种孩子们喜爱的自然现象,但这种自然现象只有在特定的天气条件下才能生成,不是任何时候想看就能看得到的。

我们的老师在进行本次教学活动之前,利用电脑网络查询了与彩虹相关的视频录像,在活动中通过投影仪播放给孩子们观看,增加了孩子们的直观感受,使真实的彩虹现象在孩子们的脑海中留下了最美丽的第一印象。

在延伸活动中,教师制作了彩虹桥,请孩子们将赤橙黄绿青蓝紫七种颜色按顺利排列摆放,孩子们即认识了各种颜色,又加深了对彩虹的印象。

各班级教师将各种教学活动搜集、整理、制作的教学辅助资料(图片、动画片、视频短片、课件等),统一集中保管,为幼儿园的教学活动积累了可以共享的亚博,亚博足彩app资源,保证我们的教师利用信息技术亚博,亚博足彩app手段,突破时间和空间上的限制,圆满地完成每一次的教学工作任务。

2、 满足了幼儿自主学习的需求,培养了幼儿的创新创造精神自主学习对于幼儿园的孩子们来说,受年龄特点和理解能力等方面因素的制约,有很大的难度,而信息技术亚博,亚博足彩app与幼儿园教学活动的有效整合,适宜地为孩子们提供了一个良好的学习界面。

动画、声音、影像刺激了孩子们的多种感官,激发了孩子们主动学习的兴趣和愿望。

我们的老师还改变了以往计算机集中摆放在电脑室,只有孩子们电脑活动时间才能接触到电脑的做法,将幼儿操作的小电脑分发到幼儿园的每一个班级,放置在活动区中。

教师根据教学活动内容的不同安置不同的计算机游戏活动,方便孩子们在区域活动时间里,自由地上机操作,更好地做集中教学活动的延展练习,使人机自由互动成为了一种可能。

3-6岁正是幼儿智力发展的关键时期,孩子们的想象力极其丰富,具有很强的创新创造潜能,信息技术亚博,亚博足彩app手段的应用,顺应了孩子们成长的要求,为孩子们提供了动脑思考、动手操作、求新创意的机会。

例如:在游戏操作活动《小老鼠的家》中,需要幼儿利用各种图形为小老鼠设计建造形状各异的家,孩子们能够不拘泥于传统的房屋建筑造型观念,将多种图形进行组合叠加,创造出了别具一格的小老鼠的新家。

3、 培养了幼儿良好的个性特点,促进了幼儿社会性的健康发展在富有童趣设计的儿童用电脑初次分发到各班级时,孩子们蜂拥而上,你争我抢,完全打乱了正常的活动秩序。

各班级老师能够和孩子们一起商量解决问题的办法,制定了爱护班级电脑的条约,在集中区域活动时间段根据值日人员名单每次上机2人,每次操作15分钟,在早晚自由活动时间,每次上机1人,每次操作10分钟。

虽然在刚开始执行规定的时间段里孩子们也出现过一些争执的现象,但在教师的合理调节和适时引导下,抢占座位和拖延时间的现象没有了,孩子们都能够自觉地约束自己,监督别人,遵守规则已经成为班级幼儿的共识,即使是偶尔出现了一点点的小摩差,孩子们也能顺利地自己解决。

其次,教师给孩子们讲授的一些学习内容总是能从电视大屏幕中活灵活现地展示,孩子们瞬间就被吸引了,学习的专注力在无形中不断地得到提高。

再次教师根据幼儿自身发展水平和能力随时调整着对个别孩子教学活动指导内容的进程,对孩子们进行因材施教,使每一位小朋友都感受到成功的喜悦,增强了学习的自信心。

正是在运用多媒体信息技术亚博,亚博足彩app手段学习的过程中,孩子们学会了如何与别人沟通交流、团结合作、轮流等待,活泼开朗、健康和谐的个性特征逐渐地形成了。

二、 信息技术亚博,亚博足彩app与幼儿园亚博,亚博足彩app教学活动的整合在《幼儿园亚博,亚博足彩app指导纲要》精神的引领和国内外先进亚博,亚博足彩app理念的影响下,我们的老师逐渐地认识到幼儿园的亚博,亚博足彩app教学不仅仅局限于孩子们每天上午集中进行的1节、2节教学活动,而应当是随时利用孩子们一日生活的每一个有利契机开展亚博,亚博足彩app教学活动,树立“亚博,亚博足彩app即生活,生活即亚博,亚博足彩app”这样的一个大的亚博,亚博足彩app观。

幼儿园的亚博,亚博足彩app教学工作也不仅仅是幼儿园教师单方面的工作,而是幼儿家庭和幼儿园共同承担的工作。

1、 多媒体课件与集中亚博,亚博足彩app教学内容方面的整合幼儿园的亚博,亚博足彩app教学内容是全面的、启蒙性的,涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术(美术、音乐)五大领域,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

由于幼儿年龄小,生活经验少,他们的生理和心理特点决定了幼儿园的集中教学活动内容不能简简单单地靠教师的说教来完成,而必须给孩子们呈现更加丰...

如何指导幼儿园教师有效开展亚博,亚博足彩app教学活动

一、 信息技术亚博,亚博足彩app对幼儿园教学活动的影响作用 1、 营造了崭新的学习环境和活动氛围,提高了幼儿学习的兴趣性《纲要》中明确规定“幼儿园的教学活动应注重综合性、趣味性、活动性,寓亚博,亚博足彩app与生活、游戏之中。

”传统的教学活动虽然我们的教师也能够做大量的课前准备工作,展示图片、照片、实物等教学用具给孩子们观看,以加深幼儿对各种事、物、现象的理解和认识,但多媒体课件的运用以其独特的表现力和感染力带给孩子们更加深刻的感知觉刺激,为幼儿园集中教学活动的实施开辟了更加广阔的空间。

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例如:彩虹是一种孩子们喜爱的自然现象,但这种自然现象只有在特定的天气条件下才能生成,不是任何时候想看就能看得到的。

我们的老师在进行本次教学活动之前,利用电脑网络查询了与彩虹相关的视频录像,在活动中通过投影仪播放给孩子们观看,增加了孩子们的直观感受,使真实的彩虹现象在孩子们的脑海中留下了最美丽的第一印象。

在延伸活动中,教师制作了彩虹桥,请孩子们将赤橙黄绿青蓝紫七种颜色按顺利排列摆放,孩子们即认识了各种颜色,又加深了对彩虹的印象。

各班级教师将各种教学活动搜集、整理、制作的教学辅助资料(图片、动画片、视频短片、课件等),统一集中保管,为幼儿园的教学活动积累了可以共享的亚博,亚博足彩app资源,保证我们的教师利用信息技术亚博,亚博足彩app手段,突破时间和空间上的限制,圆满地完成每一次的教学工作任务。

2、 满足了幼儿自主学习的需求,培养了幼儿的创新创造精神 自主学习对于幼儿园的孩子们来说,受年龄特点和理解能力等方面因素的制约,有很大的难度,而信息技术亚博,亚博足彩app与幼儿园教学活动的有效整合,适宜地为孩子们提供了一个良好的学习界面。

动画、声音、影像刺激了孩子们的多种感官,激发了孩子们主动学习的兴趣和愿望。

我们的老师还改变了以往计算机集中摆放在电脑室,只有孩子们电脑活动时间才能接触到电脑的做法,将幼儿操作的小电脑分发到幼儿园的每一个班级,放置在活动区中。

教师根据教学活动内容的不同安置不同的计算机游戏活动,方便孩子们在区域活动时间里,自由地上机操作,更好地做集中教学活动的延展练习,使人机自由互动成为了一种可能。

3-6岁正是幼儿智力发展的关键时期,孩子们的想象力极其丰富,具有很强的创新创造潜能,信息技术亚博,亚博足彩app手段的应用,顺应了孩子们成长的要求,为孩子们提供了动脑思考、动手操作、求新创意的机会。

例如:在游戏操作活动《小老鼠的家》中,需要幼儿利用各种图形为小老鼠设计建造形状各异的家,孩子们能够不拘泥于传统的房屋建筑造型观念,将多种图形进行组合叠加,创造出了别具一格的小老鼠的新家。

3、 培养了幼儿良好的个性特点,促进了幼儿社会性的健康发展 在富有童趣设计的儿童用电脑初次分发到各班级时,孩子们蜂拥而上,你争我抢,完全打乱了正常的活动秩序。

各班级老师能够和孩子们一起商量解决问题的办法,制定了爱护班级电脑的条约,在集中区域活动时间段根据值日人员名单每次上机2人,每次操作15分钟,在早晚自由活动时间,每次上机1人,每次操作10分钟。

虽然在刚开始执行规定的时间段里孩子们也出现过一些争执的现象,但在教师的合理调节和适时引导下,抢占座位和拖延时间的现象没有了,孩子们都能够自觉地约束自己,监督别人,遵守规则已经成为班级幼儿的共识,即使是偶尔出现了一点点的小摩差,孩子们也能顺利地自己解决。

其次,教师给孩子们讲授的一些学习内容总是能从电视大屏幕中活灵活现地展示,孩子们瞬间就被吸引了,学习的专注力在无形中不断地得到提高。

再次教师根据幼儿自身发展水平和能力随时调整着对个别孩子教学活动指导内容的进程,对孩子们进行因材施教,使每一位小朋友都感受到成功的喜悦,增强了学习的自信心。

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二、 信息技术亚博,亚博足彩app与幼儿园亚博,亚博足彩app教学活动的整合 在《幼儿园亚博,亚博足彩app指导纲要》精神的引领和国内外先进亚博,亚博足彩app理念的影响下,我们的老师逐渐地认识到幼儿园的亚博,亚博足彩app教学不仅仅局限于孩子们每天上午集中进行的1节、2节教学活动,而应当是随时利用孩子们一日生活的每一个有利契机开展亚博,亚博足彩app教学活动,树立“亚博,亚博足彩app即生活,生活即亚博,亚博足彩app”这样的一个大的亚博,亚博足彩app观。

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如何开展幼儿园科学亚博,亚博足彩app活动

一、明确幼儿园科学亚博,亚博足彩app活动的概念和意义幼儿科学亚博,亚博足彩app活动是指在教师的支持和引导下,幼儿运用各种感官,对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索,发现问题并寻找答案的探究过程;是教师充分利用周围环境,为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料,通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动;是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。

随着《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入,幼儿园的科学亚博,亚博足彩app活动也由封闭走向了开放,由静态变为动态,由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。

幼儿园科学亚博,亚博足彩app是幼儿全面发展亚博,亚博足彩app的重要组成部分,不仅丰富幼儿有关自然界的知识,而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣,初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度,对幼儿的发展有十分重要的意义。

在贯彻《幼儿园亚博,亚博足彩app指导纲要》的今天,进行幼儿科学亚博,亚博足彩app就必须要从目标定位、内容选择、方法途径等方面去探讨,通过创设适宜的科学启蒙亚博,亚博足彩app环境和各种活动,激发幼儿对科学的兴趣,帮助幼儿在探索活动中,学习解决问题的能力,获得应有的知识技能。

二、明确幼儿园科学亚博,亚博足彩app的目标定位。

在我们当前的科学亚博,亚博足彩app活动中,由于受传统科学亚博,亚博足彩app的影响,经常会出现只注重科学知识的传授和科学技能的培养;有的把传授多少科学知识,掌握多少科学技能作为评价科学亚博,亚博足彩app效果的主要标准。

这样“舍本求末”的做法,花时多多,效果微微。

因此,我们必须十分明确幼儿园科学领域的目标到底是什么。

对此,《幼儿园亚博,亚博足彩app指导纲要》中有明确的规定,我们一起来回顾。

互动问题一:《幼儿园亚博,亚博足彩app指导纲要》中科学领域的目标是什么?一、对周围的事物,现象感兴趣;有好奇心和求知欲;二、能运用各种感官,动手动脑,探究问题;三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;五、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

互动问题二:在《纲要》提出的这五方面的目标中,大家能不能提炼出幼儿园科学亚博,亚博足彩app目标中的核心是什么?(也就是它重点强调的是什么,幼儿园科学亚博,亚博足彩app的主要目标是什么?)《纲要》中非常突出的强调:幼儿园的科学亚博,亚博足彩app应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标;通过科学亚博,亚博足彩app活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望;让幼儿在经历科学探究活动的全过程中,积累初步的科学知识,学习简单的科学方法,培养科学精神,形成初步的科学素质。

由此,我们可以看出,目标的核心是:对科学的兴趣、探究科学的欲望和培养科学精神。

三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活,体现亚博,亚博足彩app内容生活化。

《纲要》指出:幼儿的科学亚博,亚博足彩app是科学启蒙亚博,亚博足彩app,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。

科学亚博,亚博足彩app应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

幼儿科学探究的内容比较广泛,涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面,教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。

互动问题:在《纲要》科学领域的内容要求中,运用了哪些语言来强调幼儿园科学亚博,亚博足彩app的内容要贴近幼儿的生活?《纲要》关于亚博,亚博足彩app内容的要求中,提到了“用身边常见的事物和现象”、“对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象”“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“在幼儿生活经验的基础上”“从身边小事入手”等要求,这些都是对幼儿科学亚博,亚博足彩app生活化要求的具体体现。

但是在实践中,我们经常发现教学中老师为孩子们预设的亚博,亚博足彩app内容或者操作材料远离幼儿的生活,或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律,尽管浪费很多时间讲解,幼儿并不感兴趣。

例如:在中班的一次有关物体弹性的探索活动中,师生共同收集了松紧带、弹簧、橡皮筋、海绵、乒乓球、木块、石头、铁钉、布等材料,教师问幼儿哪些材料有弹性,一些幼儿说乒乓球也有弹性,因为它能弹得那么高;另一些幼儿则说乒乓球没有弹性。

这时,老师犯难了,因为从理论上讲,乒乓球应归于没有弹性的物体一类,但从直观上说乒乓球又是有弹性的。

解释来解释去,幼儿还是不理解,最后不了了之。

究其原因,就是因为教师在内容的选择上有些偏难,因为有关乒乓球是否有弹性的探索活动对于中班幼儿来说已超出了他们的能力范围,乒乓球也没有必要在本次活动中投放。

因此,教师在安排科学亚博,亚博足彩app活动内容时,应根据幼儿的认知特点,结合幼儿的生活经验,选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操作的、便于他们理解、掌握的内容,使幼儿真正体验到所学习的内容对自己及周围的人有用处,是自己当前想要了解和知道的东西。

省编教材中《我的小手》、《有趣的关节》(中班)、《认识五官》等内容都非常贴近幼儿的生活。

科学活动的内容,有的是老师预设的,也...

简述幼儿园亚博,亚博足彩app活动设计对幼儿各个领域发展的意义

1、 探究式学习:一种以学生自主的发现,探究和解决问题位置的学习方式。

该方法能满足儿童探究的本能,促进儿童的积极思维,培养发现问题和解决问题的能力,有利于儿童科学态度和科学精神的养成。

实施过程中应注意从儿童经验出发,给予儿童足够的支持条件,如当教师在带领幼儿秋游回来后,发现孩子们对风筝产生了极大的兴趣,在教师的鼓励和支持下,幼儿不仅自发收集了有关风筝的大量图片,还萌发了想亲手制作风筝基本材料;纸,竹签和线,更在幼儿亲手尝试探索风筝的制作过程中,不断地观察幼儿的活动并及时调整和提供材料。

幼儿在制作风筝的过程汇总中能深入的思考其中存在的联系与问题,进一步提高他们的动手能力和解决问题的能力。

2、 合作式学习:我国学者王坦认为:“合作式学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为建立依据教学策略体系、”该方法有利于促进儿童形成合作的意识,提高合作的能力,促进儿童自学,乐学,有助于建立和谐融洽的师幼关系。

可分为师幼互动为主和幼幼互动为主的合作式学习。

具体实施步骤为:把儿童分成一个个学习小组;空间布置应更为自由,更开放式的“田字格”,“扇形区”或“灵动组合型”,在空间上缩短儿童之间的距离,便于小组间的交流和走动;投放材料,注重材料的合作性,互赖性,灵活性和开放性。

作为教师,在运用合作式学习模式与策略的过程中,不仅应当为儿童提供促进其小组合作和积极互动的环境与条件,更应当鼓励儿童的互赖行为,包括儿童在小组中的角色分工,相互协商以及一定的妥协于调整等等。

3、 体验式学习:泛指学习者亲身介入时间活动,通过认知,体验和感悟,在时间过程中获得新的,技能,态度的方法。

该方法具有情境性和亲历性的特点,在实施过程中应注意:情境的真实性,还应当为儿童创设一个能够自主,自由地合作,交流和分享的学习情境,而不是纯粹个体的探索行为和体验活动;在学习内容的设计方面,要注意内容的适宜性,意义性和挑战性,以儿童生活经验为基础,选择能够引发儿童思考,探索并积极求证的内容,促进儿童处于最佳挑战水平上。

如老师可组织儿童进行购物的游戏,通过小组间的合作,交流,积累和分享与对应,分类,比较和钱币计算相关经验,学习和总结相应的数概念。

幼儿园亚博,亚博足彩app活动常用的直观手段有哪些

亚博,亚博足彩app的活动性和直观性原则 学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点,决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体,才能逐步积累经验,获得真知。

离开了活动,就没有儿童的发展。

学期亚博,亚博足彩app机构的亚博,亚博足彩app,不能只让儿童静坐着看和听,而应该尽各种办法,引导儿童主动活动。

因为,对他们来说,只有在活动中的学习,才是有意义的学习,才是理解性的学习。

教师应从儿童身心发展的特点和水平出发,以活动为基础展开亚博,亚博足彩app过程。

同时,活动形式应多样化,让儿童能在各种各样的活动中得到发展。

1. 亚博,亚博足彩app的活动性 活动性原则是指在亚博,亚博足彩app教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。

在亚博,亚博足彩app教学活动中,幼儿在他们原有的发展水平上,通过与物体相互作用的操作活动,与教师和同伴的交互活动,建构他们自己的认知结构,发展其智力,体验和理解自我与他人间的相互关系和情感。

为此,活动对幼儿的学习、发展是非常重要的。

2、实施活动性原则的方法: A.提供活动机会和环境。

教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间,以及与同伴、教师交往的机会。

相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动,并给与不要的指导,儿童身心一定会获得自由发展。

B. 鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。

教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性,使活动真正成为儿童发展的手段。

教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事,以身作则、身体力行的参加到活动中去。

只有这样,才可以做到鼓励儿童积极参加活动。

经过长期的培养,儿童才会主动参与各种各样的活动。

要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明,不要嘲笑儿童的探索。

C. 活动是多样的。

儿童的发展需要是多样的,儿童的兴趣是活跃和多变化的,因而需要多样的活动满足其发展。

活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。

D. 活动不是装饰品。

在幼儿园里,许多教师在组织一日生活活动中,往往出现以活动做点缀物的现象,这一方面说明教师对活动原则的不理解;另一方面也说明教师的工作态度不够认真。

2、亚博,亚博足彩app的直观性 学前儿童思维软的具体形象性和第一信号系统占优势,所以他们只有在获得丰富的感性经验的基础上,才能理解事物。

直观性原则在幼儿园亚博,亚博足彩app活动中有特殊意义,因为幼儿生活经验贫乏,幼儿主要是通过各种感官来认识世界的,是通过直接感知认识周围事物,行程表象并发展为初级的概念。

如:幼儿是在认识活动的过程中学习新词,这是由幼儿思维具体形象性和词本身的概括性特点所决定的。

即幼儿是在通过听觉、视觉、触觉等感知客观物体的特征、性质的基础上掌握词义。

通过词的解释掌握新词,是幼儿掌握词的辅助手段。

而词的解释只有在幼儿头脑中能引起已感知过的形象时,词的解释才能为幼儿所理解。

所以依靠直观进行词汇亚博,亚博足彩app,是词汇亚博,亚博足彩app的基本原则。

体现在:(1)结合实物出现新词 (2)结合动作出现新词 (3)伴随手势、表情或象声词解释新词 (4)利用图片帮助幼儿理解词义 (5)通过实物对比掌握反义词。

在亚博,亚博足彩app教学活动中运用直观性原则,能使亚博,亚博足彩app教学活动进行得生动活泼,激起幼儿活动的兴趣,加深幼儿的印象,有助于理解和形成具体概念,发展能力,取得良好的亚博,亚博足彩app效果。

贯彻直观性亚博,亚博足彩app原则应注意: 1、 根据亚博,亚博足彩app教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当得选择只管手段 幼儿园直观手段有实物直观(观察实物、标本、实地参观、小实验等)、模具直观(观察图片、模型、贴绒教具、沙盘、玩具等)、电化教具直观(幻灯、录像、录音、电视等)、语言直观(教师语言的形象性描述)。

2、 只管手段要与训练幼儿感官结合 教师运用直观手段时,应让幼儿有较多机会摆弄物体、看、听、摸、闻、尝、做,供给的材料力求人手一份或小组一份,以训练幼儿对事物及现象的较全面、正确而深刻的印象,帮助幼儿认识和理解事物。

3、 运用只管手段特别注意与教师语言指导和动作示范相结合 4、 恰当地运用直观教具,讲求实效,克服形式主义 5、 使生动形象的主观、抽象的思维活动和实际操作相结合

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